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“我的中国心”
——一个灵魂唤醒另一个灵魂
文科支部 王玉凤
情景描述：
作为语文老师，我经常会从学生的周记中看到对中国现实的批评与抱怨，同时看到的是对欧美发达国家的向往与赞美，这些孩子的理想大多是高中毕业或大学毕业后，到国外生活定居，远离这片让他不满不爱的土地。如L在周记中写到：“身在中国，还是很明显的感觉到中国与发达国家之间的差距。而且在中国，因为一些关系户的原因而无法很好的发挥自己的才能……总还记得初二暑假，有幸去体验英国的学校生活并且在伦敦眼上一览英国迷人的景色，从那时起，我便下定决心去英国留学……在自己成功后，要将自己的父母与家庭都移民到欧洲的第三世界国家，让他们过上更加安逸幸福的生活。”每每看到这些，我心情总是很复杂，还有一份挥之不去的沉重。
案例反思：
毋庸置疑，学生虽然看到的是中国一部分的黑暗面，但也确实是存在的。如何引导学生既能正确认识发展中的中国，热爱自己的祖国，又能在与发达国家的对比中客观分析，理性判断，不是单纯的“崇洋媚外”，更多的是长大后报效祖国的雄心壮志，因为祖国的明天是这些孩子。只有从内心热爱祖国，才能真正建设祖国，将自己的才华奉献给祖国。如果我们的孩子今天都只是想着学习知识，长硬翅膀，为的是明天飞向发达国家，过他们理想中的生活，弃祖国于不顾，那中国的未来在哪里？这不能不令我们忧思。有这样想法的孩子不在少数，校内德育真的无法对抗校外现实的残酷吗？
德育灵感：
在上学期讲授必修三马丁·路德·金的《我有一个梦想》时，很偶然的在网上看到了2012年3月31日白岩松向耶鲁师生发表的题为《我的故事以及背后的中国梦》的演讲，讲述了他眼中近二十年的中美关系历程，以及他眼中的中国梦美国梦。这段演讲共48分钟，台下的耶鲁师生掌声不断，我也被深深震撼。其中有一段是这样的“在过去的很多年里头，中国人看美国，似乎在用望远镜看。美国所有的美好的东西，都被这个望远镜放大。经常有人说美国怎么怎么样，美国怎么怎么样，你看我们这儿什么时候能这样。在过去的好多年里头，美国人似乎也在用望远镜在看中国，但是我猜测可能拿反了。因为他们看到的是一个缩小了的、错误不断的、有众多问题的一个中国。他们忽视了十三亿非常普通的中国人，改变命运的这种冲动和欲望，使这个国家发生了如此巨大的变化。但是我也一直有一个梦想。为什么要用望远镜来看彼此？”“在过去的三十年里头，你们是否注意到了，与一个又一个普通的中国人紧密相关的中国梦。我不知道世界上还有哪个国家，在过去这三十年的时间里头，让个人的命运发生了这么大的变化。”我当时就想，我要让我的学生看这场演讲视频，这是多好的爱国教育素材啊！而且配合教材，真正一举多得啊！
那周我布置的周记就是：上网看白岩松在耶鲁大学的演讲，题为《我的故事以及背后的中国梦》，然后写一篇观后感。
德育成果与反思：
我满怀期待的看到了周一交来的周记，的确，我曾经为孩子“崇洋媚外”的忧虑被炽热的爱国情取代了，每个孩子都和我一样受到了震撼，因为我们都是中国人，当白岩松代表中国人向美国师生表达中国梦的时候，我们为他骄傲，也为中国自豪。同样我骄傲L思想上的变化，他在那期的周记《中国梦——听白岩松演讲有感》中写到：“虽然我很早便设定好了自己的人生目标，留学英国并最好可以定居，把家人都接到那里去。可是我却并没有考虑到中国的发展，并没有想过曾经的发达国家也曾经历过这些道路，才最终使自己变得强大。所以，作为中华民族的龙的传人，我们不应急于将自己与其他发达国家相比较，相反的，我们应该给我们的国家一些时间，在她高速发展的过程中，我们应该在国外学好技能，来改变我们的国家，为我们的子孙后代创造更好的环境。”“虽然（中国）制度还有很多不完善的地方，我们也应该谅解，因为新中国还年轻，需要不断地改革和调整，我们如果有能力也应该去改变这些现状，让人们生活更幸福。”这里有理性的分析与判断，更有坚定地信念与对祖国炽热的情感。前后两篇选材虽相似，但情感倾向却截然不同，后者有谅解，有包容，有期待，有梦想，还有号召。
在这里，我遵循德育“发扬积极因素，克服消极因素”的原则，同时在德育过程中，将社会思想、道德内化为受教育者个体思想品德，恰如巴拉诺夫概括受教育者思想品德形成的过程。即：接受、反映外界教育影响的刺激——形成动机（内部动力）——在内心实现动机和相应行为形式结合——在活动中动机变为行动，行动变成习惯——习惯的行为形式变为个性①。学生思想品德的形成受到校内与校外的、正式与非正式的、显性与隐性的影响，而我则将学生受到的校外消极的、非正式的、隐性的影响通过校内积极的正式的显性的教育，来提高学生对思想、道德问题的认识，达到了丰富学生的体验，提高认知水平，实现了形成新的思想品德结构。由消极转向积极，使学生拥有民族自豪感、自尊心。能够正确认识社会主义建设与改革、开放的形势，具有与祖国休戚与共的感情，有振兴中华、建设家乡的事业心和责任感，能够把个人前途与祖国需要结合起来。
同样我还看到了其他同学热情洋溢的爱国情怀，那发自心底的表白与梦想深深打动着我。我感受到了都德《最后一课》中爱逃学的小弗朗士在最后一课的课堂中安静，那种神圣的爱国情怀在他胸中沸腾了。同样，借助白岩松在美国的演讲，我适时点燃了中国高中生心中的爱国情，作为语文任课教师，“有心栽花花满园”的德育成果令我兴奋不已。
参考书目：
①《中学教育学》，班华主编，教育部师范教育司组织评审，人民教育出版社，2000年3月第一版，98页。
转载自北京市第五十中学官方博客。
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