作者：知乎用戶fNmF7X
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科學網作者：文雙春
十年前，某大學一位領導說，他們學校一些青年教師博士畢業三四年了，居然一篇像樣的論文都寫不出。
他認為，博士畢業後照說水平更高了，博士畢業三四年相當於又一個讀博期，應該寫出比讀博期間數量更多、質量更高的論文才正常。
放眼各高校，這位領導說的反常現象並非個案。特別是，博士畢業後寫不出比讀博期間更多更好論文的現象，至今仍有普遍性。
為什麼產生這種現象？
解決問題，最好的法子是找到問題的問題，找到問題的問題的問題，直到問題能被精準回答為止。
依此法子，回答這個問題，只需回答另外兩個問題。其一，發表論文由什麼因素決定？其二，博士畢業後仍缺失哪些因素？
第一個問題，電晶體發明人之一、諾貝爾物理學獎得主肖克利（William Shockley）早已給出答案。
據王大順和艾伯特-拉斯洛·巴拉巴西著《給科學家的科學思維》，肖克利在貝爾實驗室負責管理一個研究團隊時，研究過為什麼一個組織的研究人員發表論文的數量有巨大差異，即有人每年發表許多論文，而有人多年零產出。
肖克利提出了一個簡單模型，認為一個科研人員要發表一篇論文，必須同時兼顧多個因素，包括：
因素1（F1），發現一個好的選題；
因素2（F2），就這一選題取得進展；
因素3（F3），找到有價值的結果；
因素4（F4），決定何時結束研究並開始整理記錄結果；
因素5（F5），充分論述；
因素6（F6），從批評中獲得建設性意見；
因素7（F7），決定向期刊提交論文；
因素8（F8），應刊物或審稿人要求還要對論文進行修改。
肖克利指出，這些因素中任何一個缺失或出錯，論文發表就會泡湯。
這是容易理解的。例如，假設一個人一直不能發現一個好的選題（缺失F1），那麼其他所有因素都不可能具備，更不用說發表論文了。這就是不少研究生一入學就追着導師要選題，如果要不到而自己又找不到的話就很快陷入迷茫、焦慮等情緒的原因。
進一步，假設一個人清除因素Fi障礙的機率是Pi，那麼這個人的論文發表量與清除後續每項障礙的機率成正比，即N∝P1P2P3P4P5P6P7P8。如果這些機率的每一項都是獨立的隨機變量，那麼這個過程的乘性表明，某位科研人員發表的論文數量遵循對數常態分佈。
由此可理解兩位科研人員A和B發表論文的差別來自何處。
假設A和B的差異在於A在解決問題（F2）、充分論述（F5）以及決定何時和向何刊物投稿（F7）方面比B優秀1倍，而在所有其他因素上的能力都相同，那麼結果就是，A的產出率將是B的8倍。換言之，B每發表一篇論文，A將發表8篇論文。
這意味着，科研人員儘管並不缺失某個（些）因素，但在某個（些）因素障礙的清除能力上的微小差別，可能導致論文總體產出的巨大不同。
總之，肖克利的模型表明，發表論文要求科研人員在所有相關因素上都要足夠優秀，不能有短板，只要有一項短板就會導致發表論文困難。
科研人員自我對照肖克利的模型，第二個問題的答案就各人自知了。
在老文看來，肖克利的模型，還為博士培養單位把博士生具備獨立科研工作能力作為授予其博士學位的前提，提供了強有力的理論依據。
何為獨立科研工作能力？籠統說，就是在不依賴任何他人的情況下，純粹靠自己也能開展科研工作並取得被同行認可的創造性成果。用論文衡量，就是獨立發表有價值科研論文的能力。
博士生在讀期間如果在發表論文必需的因素上有缺失或短板，導師或其他合作者往往可以彌補，因而仍然可以發表論文。博士畢業獨立工作後，缺失或短板的因素如果一時無法依賴他人，那麼就很難發表論文。
寫到這裡，老文不由想起愛因斯坦在柏林當教授的經歷。
據菲利普·弗蘭克著《愛因斯坦傳》，當時（1913～1933年）在德國，大學老師最榮耀的是能指導學生進行科學研究，並發表論文以取得博士學位。
「為了完成這一目標，儘管學生資質平庸，缺少獨立思想能力，教授們也不得不向他們提供研究課題，並激勵他們一直做下去，直至完成。其實，如果老師自己做這些研究，會做得更快、更好，但為了任務，老師不得不耗費精力來指導這些資質平庸的學生，某種程度上說，這確實需要有無私奉獻的精神。」
「另一方面，許多教授自身也並非才華橫溢。」弗蘭克繼續寫道，「所以，他們將自己研究的課題分成無數個子課題，然後交於學生研究。學生們所承擔的工作相對簡單，研究起來也更細緻，價值也得以體現。德語中的『工廠』一詞就是這樣生成的。在工廠，有價值的思想和無價值的小事看上去沒有區別。……不過，老師和學生因此充滿活力，他們全心全意投入研究，但卻忘記了在研究中更應該關注的問題，而把博士論文和一般論文看成終結目標。」
弗蘭克指出，「愛因斯坦對這樣的研究毫無興趣。更為重要的是，他不喜歡簡單易解的研究，他更喜歡解決在調查自然現象基礎理論時碰到的難題。」
愛因斯坦敬佩的人有兩種：一種是致力於解決問題的人；另一種是雖然自己無法解決，但能讓世界知道問題的人。「懷着這種對科學工作的態度，愛因斯坦沒有帶太多學生。他從事的研究很難，只有他自己可以勝任這麼難的研究。」
愛因斯坦在柏林當教授的經歷和觀察，相當程度也解釋了為什麼有些博士畢業後寫不出更多更好論文：從論文「工廠」出來的學生，儘管更容易拿到博士學位並手握大把論文，但一旦離開「工廠」，就很難獨立開工併產出論文，特別是產出破解難題的論文。
