作者：Snorri
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下面是對法國的英語教育和學生水平的一個評價，可能不代表所有法國人的英語水平：
2011年，歐盟委員會在全歐洲範圍進行了一項語言能力調查（European Survey on Language Competences，ESLC）。全歐盟中有14個國家參與了此次調查：比利時、保加利亞、克羅地亞、愛沙尼亞、法國、希臘、馬耳他、荷蘭、波蘭、葡萄牙、斯洛文尼亞、西班牙、瑞典和英國（UK）。比利時的三個語言區分為三個獨立樣本，所以可以看做是涵蓋了16個教育系統的調查。 每個系統選擇的樣本是初等第二階段教育最後一年和高等第二階段教育第二年的學生（相當於中國的初三和高二），共54000人。調查的語言是每個教育系統中最廣泛教授的前兩種語言的聽讀寫能力。對於法國來說，是英語和西班牙語。結果中將學生的語言能力從低到高分為PA，A1，A2，B1，B2五個層次。
調查結果顯示，在以英語為第一外語的14個教育系統中，法國學生的平均語言能力掌握是最低的。排名最前的五個國家是瑞典、馬耳他、荷蘭、愛沙尼亞、斯洛文尼亞。這些國家的受測學生中超過一半的英語水平達到了B的級別。只有不到百分之十的水平在PA（完全的初學者）。相比之下，法國受測學生中只有14%達到B級，有31%的學生處於PA級別。要注意這個測試中不包括口語表達測試（說英語的能力）。相反，在僅有的兩個以西班牙語為第二語言的國家中，法國學生的水平明顯好於瑞典學生。而法國學生學習英語的時間明顯比學習西班牙語的時間要長。
下面是一些分析：
母語差別：
在各個歐洲語言中，法語和英語的差別程度並不是最小的。比如說，德語、瑞典語和英語的差距比法語和英語的差距要小。法語作為拉丁語系語言之一，與西班牙語的差異更小。同樣的，英國學生在花費同樣時間學習德語和法語時，德語的成績比法語要好。即便本身和英語差別較大的語言，隨着英語文化的滲入也在逐漸使用英語外來詞和英語思維方式，而法國在成功地抵擋了英語文化入侵的同時，也將語言之間的差別固定在了一個水平上。
家庭環境：
比起德國、瑞典、荷蘭等國家的學生，法國學生的家庭成員中講英語的比例不高，學生在學習英語的時候缺乏環境和動力，以及交流（特別是聽）的機會。
社會環境：
法國是受英語影響最少的國家之一，英語在社會上的使用率不如其他非英語國家。最明顯的例子是電視等媒體：基本所有的引進電影劇集都經過法語配音，新聞報道或其他節目中的英語會被法語同聲翻譯覆蓋，英語原聲媒體資料的比例遠不如其他國家。法國的文化中心主義也可能是一個原因：以法語為中心的思想結果是別人應該學我們的語言，我們不必學別人的語言，於是降低了學習的動力和意願。有趣的是，調查中第一外語能力最差的是英國，接下來是法國，而這兩個國家都曾經是歐洲的經濟文化政治中心，反而近代未有在政經或文化上成為歐洲主流的國家，其第一外語水平普遍較高。
學校環境：
法國和比利時法語地區是參與測試的教育系統中語境內容融合教學（Content and Language Integrated Learning）做得最差的。無論是政策實施還是師資培養都有待提高：法國仍然缺乏運用外語教學能力（比如說用英語教英語而不是用法語教英語）過硬的老師。
References:
First European Survey on Langue Competences, Executive summary http://ec.europa.eu/languages/eslc/docs/executive-summary-eslc_en.pdf
Les compétences en langues des élèves en fin de collège, Laure Peskine.
Commentaire sur l』étude intitulée « First European Survey on Language Competences » Final Report, Pierre Frath.
