作者：Neuvillette
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來源：知乎
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有次回國待一段時間。那次回國我有一個整體的感覺，就是經濟還在繼續發展，社會也有一些不知不覺的改進，但「醜陋的怪物」卻越來越多了。
這怎麼說？
我之所以用這個看似誇張驚悚的詞，是因為在很多方面，我感受到的是一種壓抑和扭曲所帶來的結果。
孩子們的狀態是我首先感到痛惜的。我聽到太多的孩子滿口髒話，他們喜歡那種刺耳尖利甚至帶著一絲邪惡的笑，在路上橫衝直撞或者斜眼瞪人，從他們的狀態中感受不到什麼愛的滋養。
這甚至也跟地區發達與否、階層教育關係不大，回國後我去了各種各樣的地方，感受都是類似。
為什麼會這樣？我覺得教育的問題遠遠不止規訓化、刻板化，更深層次的問題在於教育的人文價值相比以前甚至更加缺失了。
是的，現在加了很多我們90後沒有的看似很人文的課，但都是形式主義。真正的教育靈魂，我認為甚至比不上千禧年代。
「人味兒」，首先要來自於一個活生生的人、他的生命力，這種生命力是要正向的。
90後也許課本內容很陳舊僵化，但他們的生命至少是展開的、綻放的。
初中的孩子就更不要提了。有一天晚上9點，我站在江浙滬某發達城市的一個街角，看到一群初中生下課回家。他們背著沉重的書包或者夾著厚厚的書本行色匆匆，眼睛裡沒有任何的光彩。
我也在方方面面觀察了現在的中學生。
他們初中開始，就帶著強烈的目的在生活，早早的市儈化、功利化，他們早早的就被湮滅了生命力，像個40歲的人一樣。
當然，我說的「醜陋的怪物」不是指這些孩子們本身，而是塑造他們的環境。
除了我一直批判的教育體制，社會也在發生一些劣質的變化。
孩子們已經無法正常說話，他們張口就只有段子，這些段子是從哪裡來的？——短視頻。
不管是帶黃色的段子還是那些包含低俗笑點的段子，成了小學生、初中生的文化主流。
他們缺乏對基本人文價值的感知——愛、勇氣、力量、好奇、共情……
我只能感受到他們的尖刻、偏狹、惡意、嘲弄……
整個環境中的價值導向都在劣質化，我難以想像自己小時候生活在這樣的文化環境中。他們現在是不缺牛奶、肉類和水果，但他們缺的是精神上的滋養，是貧瘠的一代。
「醜陋的怪物」包圍著孩子們，讓他們根本看不見世界的美好。
於是他們也只會呲牙相向。
大環境的壓抑，會傳導為一種無處不在的控制與隱性焦慮，這些潛在的東西，是另一種「醜陋的怪物」。
孩子們根本沒有自己的空間、時間，去舒張自己的生命力，他們的24小時都被安排得滿滿當當，周一到周日都計劃得精密無缺。
我在健身房洗手間，聽到一個爸爸對孩子說:「你只有4分鐘時間上完這個廁所，接下來我們還要去上課。」
當那個孩子磨蹭的時候，他爸爸厲聲說道：「你只有3分鐘了，抓緊！」
但我明白，那個孩子只是在「消極抵抗」，你越是催促他就越是愛磨蹭。
家長們對孩子是愛的，你甚至可以說學校對孩子的「關愛」也無以復加，但他們的愛是通過無時不刻的規訓和控制實現。
「你不應該這麼做……喂喂，你聽見了嗎？」
只要能接觸到孩子的地方，我耳邊都充斥著不停的勸誡、指導、糾正和要求。
我也理解了為什麼，這些孩子只要單獨在一起就只會瘋狂的尖叫和互相捉弄。
他們，實在是太壓抑了。
「醜陋的怪物」像灰色的影子一樣蔓延在我們的社會，從學校到家庭，從街道到商場。劣質低俗的文化產品泛濫，無形的手始終在掐住孩子們的咽喉，他們根本沒有機會去接觸到人性中那些柔軟的、豐富的、自然的東西。
拒絕「醜陋的怪物」很難，因為它們無孔不入，但我想還是能做一些事情的。
給孩子看一些優質的東西，比如我們小時候看過的「紐伯瑞兒童文學獎」的系列小說，還有那些價值觀傾向於勇氣、友情、愛的動畫片和電影。
當學校有泛濫不合理的規則，可以嘗試用自己的方式去緩解它對孩子的不利影響——儘管很難，但只要想辦法還是可以做點事的。
作為家長，也不要被「隱形的控制欲」所捆綁，而是放手讓孩子去玩、去冒險、去感受世界的愛恨情仇。不要時時刻刻想要教會他們「少走彎路」或者「立刻學會」。
環境確實在肉眼可見的劣質化，「醜陋的怪物」越來越多，從文化到機制，這是一個巨大的進程，它的成因很複雜。
雖然我們無力改變時代，但我們至少可以讓自己自由——從教育方面來說，亦是如此。
